Inmersión

Este método puede ser usado en comunidades donde hay pocos hablantes de la lengua. ya que puede ser usado de muchas maneras. Este método ha sido usado en muchos países debido a su flexibilidad en la enseñanza de la lengua. Principalmente consiste en involucrar a los participantes en actividades que sean completamente en la lengua en revitalización (Bouillon & Descamps, 2011, p. 10). A continuación explicaremos algunas de herramientas usadas en este método:

• Aproximación experiencial al aprendizaje de lengua (Experiential approaches to language learning): consiste en realizar actividades que tengan valor cultural para los involucrados, y que sean actividades que se hacen a diario como preparar comida, pedir indicaciones, bailar, pescar, etc. Con esto se pretende crear conversaciones en contextos naturales y desarrollando habilidades de atención, memoria y motricidad (Rubin, 1999).
• El “Modelo de adquisición de segunda lengua” (Second Language Acquisition Model): en este modelo está orientado a la práctica de escuchar la lengua, en el cual los aprendices graban las nuevas palabras y luego las escuchan y transcriben (Anonby, 1999).
• La manera silenciosa: permitir aprender a los aprendices (The Silent Way: Letting learners learn): consiste en que cada individuo pueda aprender a su propio ritmo, permitiendo generar confianza y seguridad. El maestro siempre habla en la lengua nativa, y anima poco a poco al aprendiz para que pueda desarrollar sus habilidades. (Rubin, 1999).
• Respuesta física total (Total Physical Response): este método se usa en etapas iniciales en la adquisición de una lengua, en el cual permite a los estudiantes ser aprendices activos. Este método produce resultados rápidos y no involucra la lectura ni la escritura por lo que para niveles avanzados puede ser un reto. Este método promueve únicamente actividades receptivas.  Cantoni (1999)

En los métodos mencionados anteriormente, podemos ver que  la inmersión es otra técnica usada para la revitalización de una lengua. Es importante mencionar que todos son métodos muy diferentes y deben ser adaptados de acuerdo con la necesidad de cada comunidad. 

Fuentes:

Bouillon, H., y Descamps, M. (2011). L’immersion linguistique par la pratique – Le cas de l’Ecole primaire de Court-Saint-Etienne. En Hiligsmann y Beheydt (Ed.), Au travail en immersion. Actes du colloque (págs. 9-31). Louvain-la-Neuve: Presses Universitaires de Louvain.

Ospina, M. (2015). Mantenimiento y revitalización de lenguas nativas en Colombia: Reflexiones para el camino. Forma y función, 28(2), 11-48.